Cours de batterie à domicile à Dissay Sous Courcillon

Pédagogies

Ma conception de la pédagogie est basée sur l’expérience. En effet, la mise en application directe des connaissances permet de les intégrer de manière plus rapide et plus profonde et c’est à travers une mise en situation ludique que l’élève absorbe le mieux les informations. Les cours sont adaptés au caractère de chacun, suivant son degré d’implication, d’attrait pour la musique et pour l’instrument. La notion de travail individuel est bien présente, mais l’important est que l’élève conserve toujours du plaisir face à l’instrument. Partant de ce principe, je segmente la leçon en trois parties : - I - Je commence le plus souvent par une petite séance d’échauffement (c’est un travail technique) et de décontraction des muscles et tendons sollicités par la pratique de la batterie : surtout les poignets et dans une moindre mesure les chevilles (ou après quelques années de pratique). Ce travail dure rarement plus de 5 min et précède l’étude du solfège rythmique. Ce dernier est abordé, comme quasiment toutes les pratiques instrumentales avec moi, de deux façons: tout d’abord le déchiffrage chanté de la partition, et ensuite la mise en application technique sur la batterie. - II - A la suite de cette première étape, intervient un travail plus précis de technique de batterie, où je sollicite en amont la pratique du chant. Lorsqu’on sait chanter ce qu’il faut jouer et que cela devient une habitude, la transcription sur l’instrument devient beaucoup plus simple et limpide. On entend tout de suite ses erreurs, lorsqu’il y en a. J’agis dans le sens d’une autonomisation progressive de l’élève. Pour les plus jeunes je facilite un peu plus les choses, mais j’avance toujours de manière interactive, ce qui m’amène à la troisième étapes. - III - Dès qu’il est possible, après quelques mois pour un débutant, ou directement pour les autres, je demande aux élèves de sélectionner quelques morceaux qu’ils affectionnent particulièrement et de les amener. On pratique une écoute critique, c’est à dire qu’on détermine, avec l’élève, la capacité qu’il aura à jouer tel ou tel morceau, telle ou telle partie d’un morceau. On commence ensuite un travail sur le morceau choisi : dégrossissement des bases, assimilation de la structure générale, tout cela lié à une pratique de jeu directe avec le disque. Une fois la trame de base fixée : rythme et structure, on commence à travailler l’enrichissement technique, les fioritures " bat’artistiques ", pour arriver à la connaissance complète du morceau. Voici donc un résumé rapide de ma conception d’un cours de batterie. Comme je l’ai dit des aménagements se font avec chacun. Par exemple, pour les adultes la notion de travail diffère. Elle permet d'approfondir un peu plus longtemps des exercices qui sembleraient fastidieux à des enfants. Ma méthode support est la série des volumes Agostini auxquels viennent se greffer des exercices, partitions ou supports audio, piochés ici ou là, en rapport avec le thème du cours ou l'envie de l'élève.

Son C.V.

EXPERIENCE PROFESSIONNELLE Musique 2007 – 2010 Professeur de batterie en association 2007 – 2010: Musicien professionnel batteur, chanteur au sein de formations musicales aux styles variés 2004 – 2007: Création d'un conte musical pour enfants(scénario, musique, écriture, marionnettes, décors). 2003 – 2006 Professeur de batterie au sein des écoles de musique 2002 – 2006 Intermittent du spectacle -Musicien Professionnel batteur, chanteur rock et swing manouche Jazz, reggea, salsa, rock, variété… -Auteur, Compositeur -Direction de groupe, gestion de personnes. communication. FORMATION Sept 2006 – Juin 2007 stage de chant (Tours) (conventionnement afdas) Jan 2005 - Avr 2005 stage de chant (Tours) (conventionnement afdas) Sept 2000 - ...